教学创新｜从课堂到社区，玩转基于体验的服务型教学
西浦全国大学教学创新大赛由西交利物浦大学主办，领导与教育前沿研究院承办，澳门同济慈善会支持，旨在发现并奖励一批“以学生为中心”为教学理念的高等院校的教师，传播“以学生为中心”在教学改革上的创新举措，为致力于教学创新的教师搭建分享、交流与学习的平台，进而推动中国高等教育改革。
本期第三届西浦全国大学教学创新大赛优秀作品展示是来自大赛的二等奖获得者西交利物浦大学常莹团队的教学创新实践。他们整合了城市规划与设计系的两门专业课“邻里规划”与“设计技巧”，课堂理论与实地调研相结合，学生最大化利用两门课程的学习成果，相互促进。
常莹, Christian Nolf, Florence Vannoorbeeck, Yina Sima.
听说，最近西交利物浦大学城市规划与设计系的朋友圈都是这样的~
王小丫
认知自我第一课，受益匪浅
从‘自我’到‘他人’的唤醒的觉察
6天前
Lin，小米，王大卫，张小宝
小米：真的好喜欢常老师~~
张小宝：我也很喜欢常老师的~
小米
实地考察中，碰到很多热心的居民，他们竟然也对我们的课很感兴趣，说了很多想法，太意外了！
2天前
Gauss
邻里规划+设计技巧=不一样的课程体验，大赞老师的大胆创新！让我们的专业更“接地气”！
2小时前
大华，彭彭，小H，小O
小O：下次去蹭课哈~
（左右滑动查看）
看着这些朋友圈
怎么感觉像是哲学课+户外自由讨论课呢？
这么“接地气”的上课方式
是如何得到学生们的五分好评的？
教学创新理念
整合“邻里规划”与“设计技巧”两门专业课，贯穿西方社区规划中常用的服务式教学理念，即在不同的活动中，教授者、学习者、合作者的角色在所有参与的学生、老师以及社区居民之间是不断转换的。
首先从老师的合作和互相学习开始，通过多样的教学方法和平台，拓展学生知识面的宽度和包容度；其次试图帮助学生加深对自我、他人和外界的认识。
主要通过翻转课堂、现场教学、协同作业、阶段性考核及辅导、以及居民工作坊等教学方法，在基于体验的教学活动中，培养学生从多变的社会需求中发现问题、综合解决问题的能力，同时影响学生的社会性*与价值观。
*注：社会性在规划教育中包括两方面：“一方面知识是规划师对自我的理解 ；另一方面的知识是帮助他理解他所处理的现象。” (P143, Faludi 1978)
教学创新点
创新I：拓展体验的宽度
合作融合双轨并进
将“邻里规划”与“设计技巧”两门专业课通过联合工作坊和协调教学时间，整合起来，实现交叉教学。通过交换部分教学时间以保证全天实地调研，两门课不再互相争夺学生的学习时间和精力，而是融合在一起，保证学生能阶段性地集中精力，逐个击破知识点，提升能力。
这样，学生可以最大化利用两门课程的学习成果：设计课制作的模型，作为规划课程中与居民交流的工具，反过来，从规划课程居民工作坊里听到的意见可以帮助学生改进设计。
创新II：拓展体验的深度
以学生为中心的反思性个人成长
在联合教学中，综合运用多种教学方法，引导学生考察并思考他们的学习成果。基于问题解决和关系建立的方法，帮助学生们听见并看见他们自己和别人的核心需求与价值。
总结来说，分为：
◆ 从‘自我’到‘他人’的唤醒觉察；
◆ 从课堂中对‘他人’的了解，到对课堂外‘他人’的了解；
◆ 从对‘他人’的了解到与‘他人’建立关系，在自我认知和建立关系的过程中，了解自身和他人的核心需求，从而完善作品设计。
创新III：拓宽教学平台
多渠道多媒体互动参与
围绕着体验式、研究导向、以及主动学习的核心，联合教学提供了多样的教学平台，包括事先将基础知识录成视频，课堂时间用于实地调研、调研现场答疑和课堂辅导。在课前，老师会通过线上给出教学反馈，在课后老师会通过微信平台为学生解答问题，将课堂时间留给学生，以进行深入反思、解决问题及小组间的互相学习。
课程反馈
过去三个小时是令人感动的、让人惊讶的。每一个人，不论他们是不是朋友，都表达了自己的想法。虽然有些有点偏激，但是有的对规划真的很重要。
我们发现居民对他们社区的知识远远超出我们的预料。他们真的对社区问题很有热情。
在实地考察的过程中，碰到很多热心的居民，意外的是，他们竟然对我们的城市规划很感兴趣，在热烈的讨论中，我们也了解了不少居民的想法，对我们城市规划和设计都有非常大的帮助！
第三届西浦全国大学教学创新大赛已完满落幕，第四届西浦全国大学教学创新大赛海选已经开始，欢迎更多具有创新热情的教师们报名参加。ILEAD微信公众号接下来也会为大家持续带来更多的大赛获奖作品分享，以鼓励更多的教师参与到第四届教学创新大赛中来。
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